【社會(huì)責(zé)任】四地六校聯(lián)動(dòng)，線(xiàn)上課堂“穿越”漢朝

新疆第十二師頭屯河農(nóng)場(chǎng)學(xué)校 

山東青島市太平路小學(xué)

上海市華東師范大學(xué)附屬第四中學(xué)

山東德州市慶云縣云龍小學(xué)

       一是教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。在這節(jié)云上課堂之中，郝老師帶著同學(xué)們通過(guò)觀察西漢楚王墓出土的黃金帶扣感受漢朝草原風(fēng)格的奢華風(fēng)，通過(guò)介紹鳩杖的由來(lái)與地位來(lái)學(xué)習(xí)漢朝尊敬老人的習(xí)俗，在陶樓前穿越回東漢感受莊園經(jīng)濟(jì)，在帶柄銅染爐前夢(mèng)回漢朝吃上一頓烤肉。從這些真實(shí)的歷史文物所展現(xiàn)出的漢朝生活要遠(yuǎn)比課本上的知識(shí)講解來(lái)的更加直接、豐富而深刻，沉浸式的情景也讓同學(xué)們確實(shí)有一種穿越回漢朝的感覺(jué)。

       知識(shí)不再只是枯燥的文字，而是依托眼前的歷史文物“活”了過(guò)來(lái)。課堂也不僅局限于校園，而是與社會(huì)、企業(yè)攜手合作，積極引入社會(huì)優(yōu)質(zhì)教育資源。沉浸式的課堂體驗(yàn)激發(fā)了學(xué)生的代入感和參與性，將理性心里的塑造過(guò)程轉(zhuǎn)化成潛移默化的陶冶過(guò)程；知識(shí)與歷史文物相結(jié)合構(gòu)建的教學(xué)內(nèi)容體系，通過(guò)實(shí)景交互體驗(yàn)式教學(xué)，讓博物館從“發(fā)生地”成為“發(fā)聲地”，打破了圍墻式教育，以課堂連接了校園與社會(huì)。

       二是教學(xué)方式的革新。在課堂上老師們靈活運(yùn)用信息化教學(xué)技術(shù)，以豐富多樣的趣味互動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證課堂的教學(xué)效果。面對(duì)主持人楊老師的提問(wèn)，“舉手”按鈕給了學(xué)生們回答問(wèn)題的主動(dòng)權(quán)；在博物館現(xiàn)場(chǎng)，利用輔助攝像頭，每一件文物得以清晰的展現(xiàn)在學(xué)生們眼前；通過(guò)答題器，每位同學(xué)的答案都能在屏幕上呈現(xiàn)。每所學(xué)校、每位教師、每個(gè)學(xué)生都是信息化教學(xué)建設(shè)的先行者，在課堂中展現(xiàn)了優(yōu)秀的信息化素養(yǎng)。

       教育與科技的結(jié)合打破了時(shí)空的限制，將博物館“搬”進(jìn)教室，讓不同地區(qū)、不同學(xué)校的學(xué)生可以云端相聚，讓教育資源與教育對(duì)象可以異時(shí)空交流，讓課堂形式有了更多選擇，也讓教育資源共享和教育公平有了實(shí)現(xiàn)路徑。豐富的教學(xué)輔助工具則加強(qiáng)了這種跨時(shí)空之下師與生、生與生之間的連接與互動(dòng)，讓同學(xué)們充分參與到課堂之中，表達(dá)自己的講解，完成進(jìn)階任務(wù)，并享受課堂與學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

       三是教研方式的變革。課程在傳統(tǒng)的“雙師課堂”基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新與變革，郝心耀在博物館現(xiàn)場(chǎng)主講，楊一林老師在線(xiàn)上主持，各校教師在班級(jí)內(nèi)維持秩序，多位一體，構(gòu)建全新的“多師課堂”。同時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)由館、校、企多方合作共研，立足于學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性化需求，結(jié)合博物館與學(xué)校特色，從而打造出這樣特色鮮明、內(nèi)涵生動(dòng)的空中課堂。